La empresa reafirma su compromiso con la educación y las comunidades a través de acciones que promueven oportunidades, solidaridad y generación de valor en su entorno.

Santo Domingo, República Dominicana. – Como parte de su compromiso con el bienestar y desarrollo de las comunidades cercanas a sus operaciones, Cementos Progreso Dominicana realizó su Operativo de Inicio de Clases 2026-2027, beneficiando a aproximadamente 2,500 niños y niñas de comunidades aledañas a sus operaciones.

A través de esta jornada, la empresa realizó la entrega de kits escolares para acompañar a los estudiantes en el inicio del nuevo año escolar y contribuir a que cuenten con herramientas que apoyen su desempeño académico.

La jornada contó con la participación de colaboradores voluntarios del programa “Unidos por un Sueño”, quienes se involucraron activamente en la preparación de los kits posteriormente entregados a los beneficiarios, sumando el valor del voluntariado a esta acción de solidaridad con las comunidades.

“En Cementos Progreso entendemos que construir progreso implica también generar oportunidades para las comunidades donde estamos presentes. Apoyar la educación de nuestros niños y jóvenes es una manera concreta de contribuir a su desarrollo y al futuro de nuestro entorno. Estas acciones reflejan nuestro compromiso de estar cerca de nuestra gente y de generar valor que trascienda nuestras operaciones”, expresó Enrique García, vicepresidente ejecutivo de Cementos Progreso para la región Caribe.

Como parte de este mismo compromiso con la educación y la generación de valor en las comunidades, Cementos Progreso también desarrolló una jornada de recolección y reutilización de cuadernos usados, en colaboración con el programa “Cuadernos por un Mañana”, liderado por la joven dominicana Karla Faxas. Esta acción contribuyó tanto a facilitar el acceso a materiales escolares como a promover prácticas de reutilización, generando valor para las personas y el entorno.

Estas iniciativas forman parte del compromiso de Cementos Progreso Dominicana con su pilar de sostenibilidad “Ciudadano Responsable”, desde el cual la empresa impulsa iniciativas orientadas a generar un impacto positivo y sostenible en las comunidades donde está presente.

El informe cuantitativo de septiembre confirma 1,425 aulas nuevas entregadas, un 95% de la meta de 1,500 fijada para el 20 de este mes; 1,717 planteles en proceso de mantenimiento y una proyección de incorporar 665 nuevas aulas adicionales a diciembre de 2026

Santo Domingo,R.D.–La Dirección de Infraestructura Escolar (DIE) del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), presentó su informe cuantitativo correspondiente a septiembre de este año, con datos que confirman la ejecución sostenida del Plan “Aulas 24/7-365” y despejan cualquier duda sobre el ritmo real de avance de las obras escolares para el año lectivo 2026-2027.

Según el corte oficial al 24 de agosto pasado, el Gobierno a través de la DIE había entregado 1,425 aulas nuevas distribuidas en 117 planteles concluidos que abarcan siete tipologías: Básica, Media, Liceos, Politécnicos, Aulas Iniciales, Estancia Infantil y Talleres. Esta cifra representa el 95% de la meta de 1,500 aulas fijada por la institución, cuyo cumplimiento total está proyectado para el 20 de septiembre próximo.

Para el período septiembre-diciembre 2026, la institución proyecta además la entrega de otras 665 aulas adicionales en 37 edificaciones distribuidas en 26 provincias, para un acumulado de 2,090 aulas de obra fija en el año — un calendario de ejecución que ya está en marcha, no una promesa sin sustento.

En materia de mantenimientos, la Dirección de Infraestructura Escolar reportó la intervención de 1,717 centros educativos en todo el territorio nacional, que comprenden aproximadamente 16,399 aulas bajo algún tipo de gestión correctiva. De ese total, 814 planteles (47.4%) ya fueron intervenidos, mientras el resto avanza de forma activa entre las fases de adjudicación (19.6%), ejecución en proceso (17.6%) y programación (15.4%) — un flujo continuo de trabajo, no una lista estática de pendientes.

La cobertura alcanzó el Distrito Nacional y las 31 provincias del país, con siete provincias —Santo Domingo, San Cristóbal, Santiago, La Altagracia, Monseñor Nouel, El Seibo y Monte Plata— concentrando más de la mitad de las intervenciones nacionales.

La institución también avanza en otras dos líneas de trabajo: la incorporación de 410 aulas modulares prefabricadas (318 ya entregadas, con 92 adicionales proyectadas a diciembre) y la construcción de 86 techados de cancha deportiva a nivel nacional (34 ya terminados, 52 en proyección), en 20 y 23 provincias respectivamente.

El director de Infraestructura Escolar, ingeniero Roberto Herrera, explicó que la publicación periódica de estos informes cuantitativos responde a un compromiso de transparencia con la comunidad educativa y con el país.

“Nuestro trabajo se mide con cifras verificables, no con percepciones. Cada aula, cada plantel intervenido, cada techado de cancha, tiene una fuente, una fecha de corte y un estatus claro. Ese es el estándar con el que trabajamos desde la llegada del señor presidente Luis Abinader al Gobierno y desde que llegamos a esta institución”, afirmó.

Herrera destacó, además, un cambio de naturaleza en el tipo de reclamo que enfrenta hoy el sector educativo. “Durante años, la queja histórica de los gremios y las comunidades educativas fue que las obras sencillamente no se ejecutaban: no había avance, no había fecha de entrega, no había respuesta institucional. Hoy, cuando la crítica que recibimos es que una obra en ejecución activa, a quince, treinta o cincuenta días de su entrega, todavía no está lista para el primer día de clases, en realidad estamos viendo el reflejo de un cambio real: ya no se cuestiona si la obra existe, sino cuándo termina. Eso lo vemos con satisfacción”, señaló el funcionario.

Es precisamente en esos centros —con obra en ejecución y fecha de entrega próxima— donde la DIE aplica un protocolo diferenciado según la magnitud de cada intervención: en los centros donde los trabajos de mantenimiento correctivo no representan mayor complejidad, la docencia presencial continúa de manera simultánea a la ejecución de las obras. 

En los casos de intervención de mayor alcance, se prioriza la modalidad virtual mientras se concluyen los trabajos, con el objetivo de proteger la integridad de los estudiantes, docentes y personal administrativo antes que exponerlos a áreas en proceso de rehabilitación.

“Entendemos y valoramos todo ejercicio de seguimiento a la obra pública educativa. Nuestro compromiso es que ese seguimiento encuentre, cada vez, una institución que ya tiene la respuesta técnica y la data organizada antes de que se le pregunte”, concluyó.

 

Departamento de Comunicaciones

Dirección de Infraestructura Escolar (DIE)

Miércoles 2 de septiembre de 2026